在莫雷所著的《青少年心理健康教育》一书中提到：“心理行为问题在我国青少年学生中经常出现。”一般而言，小学阶段年龄较小的儿童常见的心理行为问题是：注意力不集中、多动症、说谎、小动作、骂人、打架、对抗教师和父母、迟到与逃学旷课等。在我从教过程中，发现低年级学生，尤其是刚人学的一年级学生，经常会有心理行为问题。这些问题令老师和家长十分头疼，若处理不好，不但会影响该学生身心健康的发展，还会对其他学生乃至整个班级带来不良影响。

　　

　　一、学生心理行为问题个案

　　何某，女，一年级学生。每逢星期一父亲送她来学校时，她都哭喊着要回家，有时甚至抱住父亲的腿不放。上课时，她会趁老师不留意，溜出教室，老师叫她回去时，她哀求老师帮她打电话找她爸爸妈妈接她回家。

　　王某，男，一年级学生。对同学十分粗暴，动不动就动手打同学，经常用污言秽语侮辱别人，甚至向年龄比他大的学生挑衅。

　　张某，男，一年级学生。上课精神不集中，爱说谎，不肯做作业，还把作业本藏起来。他父母工作非常繁忙，把他交由奶奶管教，这学生特别不听奶奶的话，专和奶奶对着干。

　　

　　二、产生心理行为问题的成因分析

　　1．环境的改变。学习环境的改变，会使孩子产生心理行为问题，如心情烦躁、注意力不集中等。导致争吵、冲突增加。一年级的新生从幼儿园进入小学，由于环境的较大改变，往往会产生一些心理行为问题。例如上面提到的学生何某，就是由于不适应新环境而产生了心理障碍。

　　2．错误的家庭教育方式。过分严厉粗暴或过分迁就溺爱两种错误的教育方式，都会使孩子产生心理行为问题。过分严厉粗暴，会使孩子变得不讲道理，并会用父母对他的粗暴方式去对待同学；过分迁就溺爱，会使孩子变得不明是非，认为即使犯了错误，也不需要对自己的行为负责。如上面所说的学生王某，长期以来，由于家庭原因，母亲对他非常迁就，使他变得肆无忌惮。

　　3．父母关怀的缺损。在一些单亲家庭或重组的家庭中，由于家庭的缺损，孩子难以享受父母双方的关怀与温暖，在心理发展上形成明显的心理行为障碍。另外，有些家庭虽然不是缺损的家庭，但由于种种原因，父母不能经常和孩子在一起。孩子感到自己被忽视，也会引起心理行为问题，并以出格的行为来表达自己的不满。

　

　　三、解决办法

　　1．营造一个良好和谐的环境。在班中营造一个良好的环境，有利于帮助不适应新环境的孩子解决心理行为问题。前面提到的学生何某，由于注意力完全集中在父母身上，未能很好地融入班集体之中。针对这种情况，我就让几个温柔乖巧的女生带着她一起做游戏，让她逐渐交几个好朋友，还让她做小组长，负责管理小组同学的早读，以“工作”来分散了她对父母的注意力。又如经常打同学的王某，同学们都不愿意和他交往，在班中很孤立。我发现了这个情况后，就找他谈心，教他如何与同学相处，还不时在班上表扬这个孩子，肯定他的进步，以改变他在同学心目中的印象。慢慢地，同学们对他友善多了，不再排斥他，他对同学的态度也有了较大的改变。

　　2．加强学校与家庭的合作。要解决学生的心理行为问题，一定要有家长密切配合，才能收到良好效果。如上面讲到的王某，他父母离婚了，母亲再婚，继父是一个负责任的父亲，并没有因为孩子非亲生而对他不闻不问。问题主要出在其母亲身上，由于母亲觉得委屈了孩子，总是对孩子迁就纵容，阻止丈夫管教孩子。我就与他的母亲联系，建议她配合丈夫的教育，不要再对孩子过分迁就。同时和孩子的继父沟通，支持他管教孩子。通过一段时间的努力，孩子的行为有了很大改变。这样通过学校与家庭的合作，孩子的心理行为问题的解决都收到了较好的效果。

　　3．提高教师的自身素质。在现实生活中，有的教师不关心、不尊重学生，对有问题的学生采取简单粗暴的教育方式或放任自流的教育方式，这都会对孩子的心理行为产生不利的影响。因此，提高教师的道德素质、知识素质与心理素质，对解决学生的心理行为问题是很重要的。此外，教师学习有关儿童心理学的知识，掌握孩子的心理发展规律特点，更有助于找出解决学生的心理行为问题的办法。

　　

　　四、反思

　　回顾过去对有心理行为问题的学生的教育，从效果来看，大多数是有成效的，但也有失败的。从教多年来，我体会最深的是：要想教育取得成功，一定要争取得到家长的支持。如上面提到的张某，由于其父母工作实在太忙，无暇顾及孩子，而奶奶又没法管好孙子，所以即使教师做了很多教育工作，都只能收到一些短期效果，最终教育成效不大。